Ammatillisen opettajakoulutuksen portfolio blogi
sunnuntai 18. maaliskuuta 2018
Laadukasta opetusta
Minulle oli aivan uutta, että oppilaitoksissa on omia laatujärjestelmiä. Se ei tietenkään kovasti yllätä, koska laatu on keskeinen asia monella tapaa erilaisissa tuotannon tehtävissä, palvelualalla ja melkein kaikessa mitä me teemme. Laatu liittyy muun muassa hyvän tuotteen tuottamiseen ja tehokkaaseen tuotantoon.
Laadukkaan opetuksen avulla oppilas oppii tehokkaasti ja syvällisesti. Oppiminen on oppilaan ja opettajan yhteistyötä, siksi on tärkeää, että heidän suhteensa on toimiva. Yleisin keino, jolla opettajat voivat seurata työnsä laatua, on palautekyselyt oppilailta.
Laatutyöllä pyritään siihen, että pystytään kehittämään toimintaa jatkuvasti. Koulut tekevät erilaisia arviointeja ja laativat laatujärjestelmän. Kouluissa asiakkaina ovat oppilaiden lisäksi, oppilaiden vanhemmat, kouluviranomaiset ja elinkeinoelämä.
Laadukas opetus on linjakasta opetusta. Silloin opetussuunnitelma on laadittu hyvin ja opetusmenetelmät tukevat tätä. Arviointi tulee myös olla linjassa opetussuunnitelmaan. Opetettava asia tulee olla olennaista oppimisen kannalta ja turha ylimääräinen tieto karsitaan pois. Opetusmateriaalin tulee olla selkeää ja ajanmukaista. Hyvä ja keskusteleva ilmapiiri edistää laadukasta oppimista.
Kasvatustieteen pedagogiset perusopinnot 2002
Kasvatustieteen pedagogiset
perusopinnot
Olen suorittanut kasvatustieteen
pedagogiset perusopinnot vuonna 2001- 2002 Jyväskylän yliopiston avoimessa
yliopistossa Chydenius instituutissa. Suoritin nämä opinnot lukion jälkeen
välivuotenani.
Otin esiin vanhat opintokansioni
esiin, ja muistelin hieman minkälainen kurssi oikein oli. Tuntuu, että näistä
opinnoista on aikaa, eikä muistissa ole paljoa. Muista joitakin ryhmätöitä,
joita tehtiin yhdessä toisten luona tai kaupungin kirjastossa.
Minulla ei tuossa vaiheessa ollut
suurempaa kokemusta oikeasta opettajana toimimisesta ja ensimmäiseksi kansioni
avatessa vastaan tulee opettajan arvio portfoliosta ja siinä käy selväksi, että
opettajaharjoittelu on ollut minulle merkittävä kokemus. Tämän jälkeen tein
myös lyhyen sijaisuuden ylä-asteella eritysopettajana maahanmuuttajille.
Yllättyneenä luin ensimmäisiä
kirjoittamiani sivuja, joissa pohdin oppimaani ja omia ajatuksia opintojen
aikana ja huomaan, että olen pohtinut siellä opettajuuden ja hortonomin työn
sopivuutta. Totean lopuksi, että minulle sopisi myös kahden kiinnostuksen
kohteen yhdistäminen niin, että olisin puutarhatalouden opettaja. Tätä ajatusta
olen tällä hetkellä toteuttamassa, vaikka en muista tällaista kirjoittaneeni
portfolioon.
Kasvatustieteen opinnot seurasivat
pientä opiskeluopasta. Siellä kirjoitetaan, että opettaja rakentaa itse oman
opettajuutensa. Opettajuus ei rakennu tyhjästä vaan on vuoropuhelua toisten
ihmisten ja perinteiden kanssa. Opettaja ei täytä muiden esittämiä vaatimuksia
vaan nämä vaatimukset ovat enemmän opettajalle haasteita. Opettajan on
ratkaistava, mitkä vaatimukset hän asettaa ensisijaisiksi ja mitkä jättää
huomiotta. Opettaja on aina tekemisissä oppimisen kanssa, joten oppimisen
ymmärtäminen on opettajan ammattitaidon kulmakivi (Opiskeluopas 2001- 2002, 17).
Opettaminen on usein kutsumus ammatti, joten opettajuus on monella jo jollakin
tapaa valmiiksi rakentunut. Koulutus ja teoriatieto täydentävät ja vahvistavat
käsitystä opettajuudesta ja auttaa sen rakentumisessa ja antaa sille vankan
selkärangan.
Behaviorismin mukaan ihminen oppii ärsyke-reaktiokytkentöjen
avulla. Ihmisen spontaanista suorittamat teot vahvistuvat, kun niitä palkitaan
sopivalla tavalla (Kasvatuspsykologia 2001, 61- 62). Koulunkäynti perustuu
suurelta osin erilaisten ulkoisten suoritusten tekemiseen, on kuitenkin
tavoitteena opettaa tehtävien taakse menevää ymmärrystä ja ajattelua, tietoja
ja taitoja, joilla on kestävämpi merkitys kuin yksittäisillä suorituksilla
(Kasvatuspsykologia 2001, 76). Behaviorismin yksi ongelma on se, että siinä oppijalla
ei ole juurikaan älyllistä vastuuta vaan oppijan aktiivisuus on tiukasti
ohjattua tai suhteellisen sattumanvaraisesta toimeliaisuutta
(Kasvatuspsykologia 2001, 77). Tämä on alkeellisin teoria oppimisesta. Tämän
tyyppistä reaktio-palkinto opetusta hyödynnetään eläinten koulutuksessa
suurilta osin.
Kongnitiivinen oppimisessa
ajatellaan, että ainakin monimutkaisempien tietojen ja taitojen oppimisessa
oppijan aikaisempi kokemus ja tieto heijastuvat siinä kuinka hän oppii. Ihminen
nähdään aktiivisen oman toimintansa ohjaajana ja tiedon käsittelijänä. Ihminen
oppii aktiivisen yksilön ja ympäristön vuorovaikutuksen kautta. Ihminen on
tiedonkäsittelijä, joka enemmän tai vähemmän tietoisesti asettaa itselleen
tavoitteita ja voi myös ohjata itsenäisesti toimintaansa tavoitteiden suuntaan.
Oppija tulkitsee opittavaa asiaa sulauttaen sen aiempiin tiedollisiin
skeemoihin. Ihminen havaitsee sen, mitä aikaisempien tiedollisten skeemojen
perusteella etsii. Tämän seurauksena saadut tiedot muuttavat skeemoja ja vaikuttavat
uusien havaintojen muodostumiseen (Kasvatuspsykologia 2001, 83- 87). On
jokseenkin luontevaa ajatella, että aikaisemmat kokemukset vaikuttavat uuden
oppimiseen. Vaikutus voi olla positiivista tai negatiivista. Toisinaan
aikaisemmat kokemukset voivat estää uuden oppimista esimerkiksi liian vaikeaksi
koettu asia ei välttämättä herätä kiinnostusta oppijassa ennen kuin ongelma on
ratkaistu jollakin tapaa.
Piagen (konstruktiivinen käsitys)
mukaan ihmisen ajattelun ja tiedon muodot rakentuvat sen toiminnan ja
vuorovaikutuksen kautta, jolla yksilö sopeutuu ympäristöönsä. Henkilö liittää
uusia asioita skeemoihin eli sulattaa uudet ilmiöt (assimilaatio) olemassa
oleviin skeemoihin. Kehityksen lähtökohtana on ristiriita tai epätasapainotila.
(Kasvatuspsykologia 2001, 109- 111). Kun syntyy käsitys siitä, että ei tiedä
kaikkea jostakin asiasta, usein herää halu tietä asiasta lisää. Jokin muuttunut
tilanne voi myös pakottaa oppimaan uutta, jotta selviää tilanteessa edelleen.
Oppija on aktiivinen tiedon rakentaja.
Oppiminen on ihmiselle tyypillistä.
Tämä mahdollistaa ihmisen sopeutumisen moninaisiin elinympäristöihin. Oppiminen
perustuu ihmisen aivojen ja hermojärjestelmän adaptiivisuuteen, mikä luo
valmiudet yksilölliseen kasvuun ja kehitykseen. Tullakseen tiedoksi informaatio
on oppimisen avulla tulkittava ja sen pohjalta on muodostettava
henkilökohtaisia merkityksiä, käsityksiä ja käsitteitä. Jatkuva ja elinikäinen
oppiminen on tietoyhteiskunnassa välttämättömiä niin yksilöiden kuin yhteisöjen
olemassaolon ja selviytymisen kannalta. (Opiskeluopas 2001, 60). Opettajan
työssä nähdään keskeisenä itse rakennettu asiantuntijuus sekä sitoutuminen
yhdessä työkavereiden kanssa koulun kehittämiseen (Opiskeluopas 2001, 54.)
Tietoa on paljon tarjolla ja sitä on osattava käsitellä niin, että se syventyy
ja jäsentyy. Turha ja väärä tieto täytyy tunnistaa. Opettajalla on suuri
merkitys siinä, kuinka onnistuneesti oppija uuden asian hallitsee.
Tässä lyhyesti kertausta ja
ajatuksia kasvatustieteen opinnoistani. Nämä opinnot selkeästi antoivat tukea
ja varmuutta jatkaa opiskelua, koska olen nyt tässä opiskelemassa
ammatilliseksi opettajaksi. Myös nykyinen työni, jossa olen saanut vastuuta ja
vapautta, on rohkaissut minua jatkamaan opiskelua työnohessa.
Opiskeluopas 2001- 2001.
Kasvatustieteen pedagogiset perusopinnot. Jyväskylän yliopisto. Avoin
yliopisto. Yliopistopaino.
torstai 15. maaliskuuta 2018
Itsensä johtaminen ja työhyvinvointi
Aloitin tämän kurssin suorittamisen kesäloman aikana ja nyt olen viimeistellyt sitä. En muista onko aihe minulle tuttu aikaisemmista opinnoista, mutta tämä aihe oli erityisen innostava ja hyvin ymmärrettävä. Raija Salmimiehen kirja onnistu itsesi johtamisessa oli mieluinen kirja. Kirja on kirjoitettu ymmärrettävästi ja tuntuu kuin kirjoittaja olisi kovasti samalla aaltopituudella kanssani.
Alkuun ymmärsin tehtävä annon hivenen väärin, mutta huomasin virheeni ja jatkoin vastausteni työstämistä. Erityisesti työhyvinvoinnin osalta jouduin tekemään täydennöksiä ja tuntuu, että voisin jatkaa vastausteni käsittelyä vaikka kuinka.
Itsensä johtamisella tarkoitetaan itseensä kohdistuvaa vaikuttamista ja kurinalaista itsensä ohjaamista. Tämä on jatkuvaa muuttumista, uuden oppimista ja vanhan poisoppimista, juurtuneiden asenteiden ja uskomusten kyseenalaistamista sekä ennen kaikkea vastuun ottamista itsestä ja toisista. Itsensä johtaminen on kykyä huomioida omaa toimintaa ja ajatusmalleja ja tehdä tarvittaessa siihen muutoksia. Itsensä johtaminen parantaa oman minän tuntemista ja sitä kautta parantaa itsetuntoa ja kykyä hallita itseään. Hyvän johtajan tulisi olla hyvä itsensä johtamisessa, jotta pystyy johtamaan toisia. Itsensä johtamisen avulla saamme ohjattua itsemme suoriutumaan esimerkiksi haastavasta tehtävästä ja pystymme asettamaan tavoitteita ja päämääriä.
Työhyvinvoinnilla tarkoitetaan turvallista, terveellistä, tuottavaa työtä, jota ammattitaitoiset työntekijät ja työyhteisöt tekevät hyvin johdetussa organisaatiosssa. Työntekijät ja työyhteisö kokevat työnsä mielekkääksi ja palkitsevaksi, ja heidän mielestään työ tukee heidän elämänhallintaansa. Työhyvinvointi voidaan jakaa fyysiseen, henkiseen ja sosiaaliseen hyvinvointiin sekä omaan työhön asennoitumiseen. Kun työhyvinvoinnin asiat ovat kunnossa työntekijät ovat tehokkaita ja voivat hyvin työssään. Työhyvinvointiin vaikuttavat niin työpaikan ulkoiset kuin sisäiset asiat. Työntekijän elämänhallinta tulee olla kunnossa, jotta hän jaksaa suoriutua työstä niin, että vapaa-ajalla pystyy ja jaksaa keskittymään muihin asioihin. Työpaikan vuorovaikutussuhteet tulee olla kunnossa ,ilmapiirin avoin ja luottava, jotta työympäristö tukee luovaa ja sujuvaa työntekoa. Työnjohtajan tulisi olla avoin ja kannustava. Itsensä johtamisen keinoilla on vaikutusta työhyvinvointiin, kun hallitsee omaa elämää, voi paremmin myös työssä.
Sain suoritettuani akvaariotentin opettajalta hyvää ja kannustavaa palautetta. Hän kirjoitti muun muassa, että minulle muodostuu käsitys sinusta tulevana ammatillisena opettajan, jolla on valmiudet kohdata opiskelijat, työyhteisön jäsenet, läheiset ja oma itsensä arvostavasti ja inhimillisesti. Olet tietoinen itsesi johtamisen peruskivistä, osaat johtaa itseäsi, josta saavat nauttia ja hyötyä kaikki ympärillä olevat ihmiset ja eläimet.
Tuntui erityisen hyvältä saada posiitiivista palautetta tässä vaiheessa opiskeluja. Tämä palautteen saanti havainnolisti minulle hyvin sen minkälainen merkitys opiskelijalle hyvällä ja onnistuneella palautteella voi olla. Vaikeita asioita käsitellessä oikein saatu palaute antaa aivan hirveästi voimaa ja rohkeutta jatkaa eteenpäin!
Alkuun ymmärsin tehtävä annon hivenen väärin, mutta huomasin virheeni ja jatkoin vastausteni työstämistä. Erityisesti työhyvinvoinnin osalta jouduin tekemään täydennöksiä ja tuntuu, että voisin jatkaa vastausteni käsittelyä vaikka kuinka.
Itsensä johtamisella tarkoitetaan itseensä kohdistuvaa vaikuttamista ja kurinalaista itsensä ohjaamista. Tämä on jatkuvaa muuttumista, uuden oppimista ja vanhan poisoppimista, juurtuneiden asenteiden ja uskomusten kyseenalaistamista sekä ennen kaikkea vastuun ottamista itsestä ja toisista. Itsensä johtaminen on kykyä huomioida omaa toimintaa ja ajatusmalleja ja tehdä tarvittaessa siihen muutoksia. Itsensä johtaminen parantaa oman minän tuntemista ja sitä kautta parantaa itsetuntoa ja kykyä hallita itseään. Hyvän johtajan tulisi olla hyvä itsensä johtamisessa, jotta pystyy johtamaan toisia. Itsensä johtamisen avulla saamme ohjattua itsemme suoriutumaan esimerkiksi haastavasta tehtävästä ja pystymme asettamaan tavoitteita ja päämääriä.
Työhyvinvoinnilla tarkoitetaan turvallista, terveellistä, tuottavaa työtä, jota ammattitaitoiset työntekijät ja työyhteisöt tekevät hyvin johdetussa organisaatiosssa. Työntekijät ja työyhteisö kokevat työnsä mielekkääksi ja palkitsevaksi, ja heidän mielestään työ tukee heidän elämänhallintaansa. Työhyvinvointi voidaan jakaa fyysiseen, henkiseen ja sosiaaliseen hyvinvointiin sekä omaan työhön asennoitumiseen. Kun työhyvinvoinnin asiat ovat kunnossa työntekijät ovat tehokkaita ja voivat hyvin työssään. Työhyvinvointiin vaikuttavat niin työpaikan ulkoiset kuin sisäiset asiat. Työntekijän elämänhallinta tulee olla kunnossa, jotta hän jaksaa suoriutua työstä niin, että vapaa-ajalla pystyy ja jaksaa keskittymään muihin asioihin. Työpaikan vuorovaikutussuhteet tulee olla kunnossa ,ilmapiirin avoin ja luottava, jotta työympäristö tukee luovaa ja sujuvaa työntekoa. Työnjohtajan tulisi olla avoin ja kannustava. Itsensä johtamisen keinoilla on vaikutusta työhyvinvointiin, kun hallitsee omaa elämää, voi paremmin myös työssä.
Sain suoritettuani akvaariotentin opettajalta hyvää ja kannustavaa palautetta. Hän kirjoitti muun muassa, että minulle muodostuu käsitys sinusta tulevana ammatillisena opettajan, jolla on valmiudet kohdata opiskelijat, työyhteisön jäsenet, läheiset ja oma itsensä arvostavasti ja inhimillisesti. Olet tietoinen itsesi johtamisen peruskivistä, osaat johtaa itseäsi, josta saavat nauttia ja hyötyä kaikki ympärillä olevat ihmiset ja eläimet.
Tuntui erityisen hyvältä saada posiitiivista palautetta tässä vaiheessa opiskeluja. Tämä palautteen saanti havainnolisti minulle hyvin sen minkälainen merkitys opiskelijalle hyvällä ja onnistuneella palautteella voi olla. Vaikeita asioita käsitellessä oikein saatu palaute antaa aivan hirveästi voimaa ja rohkeutta jatkaa eteenpäin!
maanantai 7. elokuuta 2017
Nuoren Kasvu
Olen työstänyt kurssitehtäviin vastauksia nuoren kasvuun ja kehitystehtäviin liittyen.
Nuoruus vaiheessa ihminen kokee monenlaisia muutoksia omassa kehossaan ja mielessään. Nuori itsenäistyy hiljalleen vanhemmista ja hänen ajatusmaailmansa muuttuu alun erityisen kriittisen ajattelutavan jälkeen monella tapaa aikuisemmaksi. Nuorii alkaa jäsentämään elämälleen tavoitteita ja päämääriä. Nuori pystyy aikaisempaa abstraktimpaan, itsenäisempään ja yleisluontoiseen ajatteluun.
Nuoren sosiaalinen piiri kasvaa ja kavereista tulee entistä tärkeämpiä.
Vaikka nuori viettää vähemmän aikaa vanhempien kanssa, heidän läheisyys on tärkeää. Vanhempien kanssa vietetty aika voi sisältää mielenkiintoisia ja luottamuksellisia yhteisiäkeskusteluja.
Nykyisin nuoruus vaihe saattaa jatkua pidempään ennen kuin varsinaisesti siirrytään kohti aikuisuutta. Ihmiset jatkavat opiskeluja pidempään ja perustavat perheitä vasta myöhemmin. Nuoruus on monessa mielessä myös ihannoitua ja tavoiteltua. Aikuiset pukeutuvat mielellään sellaiseen tyylin, että vaikuttaisivat nuoremmilta. Toisaalta taas nuorten muoti näyttää tällä hetkellä siltä kuin olisivat vanhempia kuin ovatkaan.
Tämä kurssi oli ensimmäinen jonka suoritin akvaariotentillä ennen joulua 2017. Tenttiin ilmoittautuminen oli jännittävää, mutta aihe tuntui mielenkiintoiselta ja materiaalia oli hyvää, mikä helpotti jännitystä. Alkuun aihe tuntui etäiseltä, mutta kun siihen perehtyi se muuttui mielenkiintoiseksi ja perehtyminen ei tuntunut enää hankalalta. Opettajalta saatu ytimekäs ja hyvä palaute kannusti ja sai tuntemaan, että innostukseni oli saanut aikaan onnistumisen. Nyt rohkenen suorittaa myös seuraavia akvaatiotenttejä.
Nuoruus vaiheessa ihminen kokee monenlaisia muutoksia omassa kehossaan ja mielessään. Nuori itsenäistyy hiljalleen vanhemmista ja hänen ajatusmaailmansa muuttuu alun erityisen kriittisen ajattelutavan jälkeen monella tapaa aikuisemmaksi. Nuorii alkaa jäsentämään elämälleen tavoitteita ja päämääriä. Nuori pystyy aikaisempaa abstraktimpaan, itsenäisempään ja yleisluontoiseen ajatteluun.
Nuoren sosiaalinen piiri kasvaa ja kavereista tulee entistä tärkeämpiä.
Vaikka nuori viettää vähemmän aikaa vanhempien kanssa, heidän läheisyys on tärkeää. Vanhempien kanssa vietetty aika voi sisältää mielenkiintoisia ja luottamuksellisia yhteisiäkeskusteluja.
Nykyisin nuoruus vaihe saattaa jatkua pidempään ennen kuin varsinaisesti siirrytään kohti aikuisuutta. Ihmiset jatkavat opiskeluja pidempään ja perustavat perheitä vasta myöhemmin. Nuoruus on monessa mielessä myös ihannoitua ja tavoiteltua. Aikuiset pukeutuvat mielellään sellaiseen tyylin, että vaikuttaisivat nuoremmilta. Toisaalta taas nuorten muoti näyttää tällä hetkellä siltä kuin olisivat vanhempia kuin ovatkaan.
Tämä kurssi oli ensimmäinen jonka suoritin akvaariotentillä ennen joulua 2017. Tenttiin ilmoittautuminen oli jännittävää, mutta aihe tuntui mielenkiintoiselta ja materiaalia oli hyvää, mikä helpotti jännitystä. Alkuun aihe tuntui etäiseltä, mutta kun siihen perehtyi se muuttui mielenkiintoiseksi ja perehtyminen ei tuntunut enää hankalalta. Opettajalta saatu ytimekäs ja hyvä palaute kannusti ja sai tuntemaan, että innostukseni oli saanut aikaan onnistumisen. Nyt rohkenen suorittaa myös seuraavia akvaatiotenttejä.
keskiviikko 25. tammikuuta 2017
Opiskelijan arviointi
Olen työstänyt jo kesälomalta asti opiskelijan arviointiin liittyvää materiaalia. Se tentitään akvaariotenttinä. Nyt kirjoitukseni alkaa olemaan valmis ja enää puuttuu se, että rohkaistuisin ilmoittautumaan tenttiin. Tehtävään liittyvää materiaalia löysin netin lisäksi Kokkolan kirjastosta.
Oppilaan arviointia määrittävät eri lait peruskoulutuksesta, ammatillisesta aikuiskoulutuksesta ja opetushallituksen määräykset. opiskelijan arviointi määritelty siten, että opiskelijan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua, kehitetään opiskelijan edellytyksiä itsearviointiin, annetaan
Oppilaan arviointia määrittävät eri lait peruskoulutuksesta, ammatillisesta aikuiskoulutuksesta ja opetushallituksen määräykset. opiskelijan arviointi määritelty siten, että opiskelijan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua, kehitetään opiskelijan edellytyksiä itsearviointiin, annetaan
tietoa opiskelijan osaamisesta sekä varmistetaan
perustutkinnon tai opetussuunnitelman perusteiden ammattitaitovaatimusten ja
osaamistavoitteiden saavuttaminen.
Arvioinnin kokonaisuus muodostuu oppilaan
oppimisesta ja osaamisesta. Oppilaitoksessa opiskelija opetetaan tutkinnon
ammattitaitovaatimusten mukaisesti. Työssäoppimispaikassa opiskelija oppii
tutkinnon ammattitaitovaatimusten mukaisia asioita ja harjaantuu jo
oppimassaan. Teoria opinnot siirtyvät käytäntöön. Näytöissä opiskelija osoittaa
osaamisensa työtä tekemällä.
Koska arvioinnin tehtävänä on motivoida, ohjata ja
kannustaa opiskelijaa opintojen aikana, on oleellista, että on tiedossa kuinka
arvioidaan (arvioinnista tiedottaminen). Arvioinnin tulee näkyä opiskelijan oppimisprosessin aikana
jatkuvasti.
Nykyisin kaikessa arvioinnissa opettaja antaa
suorittajalle suorituksesta palautetta eli kuvaa tehdyn arvioinnin palautteena.
Palautteen saaminen kehittää itsearviointitaitoja. Saatu palaute vaikuttaa
siihen, kuin opiskelija näkee itsensä opiskelijana ja tutkinnon suorittajana. Palautteen tulee selkeästi kertoa mitä opiskelija
osaa ja mitä pitäisi vielä opetella lisää.
Opiskelijaa tulee ohjata
havannoimaan omaa osaamistaan ja työskentelyään jäsentämällä opiskelijalle
annettu työ vaiheineen. Alkuun
jäsentelyssä selvennetään, miten työ tehdään, mihin seikkoihin kiinnitetään
huomiota ja mitä arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit käytännössä
tarkoittavat. Näin opettaja parantaa opiskelijan itseohjautuvuutta ohjaa
opiskelijaa paremmaksi itsearvioinnissa.
Arvioinnilla on suuri merkitys siinä kuinka opiskelija näkee itsensä opiskelijana ja työntekijänä. Arviointi vaikuttaa mm. opiskelijan itseohjautuvuuteen, omakuvaan ja motivaatioon.
Erityiskasvatus
Viimeinen eape aihe käsitteli erityiskasvatusta. Aihealue tuntuu hyvin vaativalta ja case-tehtäviä ratkaistessamme tuntui kovin voimattomalta, että kuinka puuttua tehtävän ongelmaan.
Kuitenkin, jos keskittyy olemassa olevaan ongelmatilanteeseen ja kuuntelee oppilasta, luulen, että tilanteista on mahdollista selvitä. Erilaiset yhteistyömuodot ovat tärkeitä ja tietenkin laki asetukset antavat toiminnalle tukea. On hyvä muistaa, että opettajien työ on tiimityöskentelyä, yksin ei tarvitse vaikeista tilanteista selvitä. Kuunteleminen ja havannointi ja se, että asettuu oppilaan tilanteeseen helpottaa ongelman ymmärtämistä. Jokainen toimii kykyjensä mukaan ja kun motivaatio on syntynyt, päästään hienoihin tuloksiin.
Opettajan työ voi olla haastavaa ja vaativaa, mutta sitä antoisempaa, kun oppilaan kanssa yhdessä onnistutaan ratkaisemaan esimerkiksi jokin oppimisvaikeus. On varmasti hieno tunne, kun oppilas kiinnostuu uudelleen yrittämään ja onnistuu selvittämään jonkin vaikeutta tuottaneen tehtävän. Tarkkasilmäinen, tunneälyllinen ja oikea arvoinen opettaja voi vaikuttaa suuresti oppilaan elämään.
Kuitenkin, jos keskittyy olemassa olevaan ongelmatilanteeseen ja kuuntelee oppilasta, luulen, että tilanteista on mahdollista selvitä. Erilaiset yhteistyömuodot ovat tärkeitä ja tietenkin laki asetukset antavat toiminnalle tukea. On hyvä muistaa, että opettajien työ on tiimityöskentelyä, yksin ei tarvitse vaikeista tilanteista selvitä. Kuunteleminen ja havannointi ja se, että asettuu oppilaan tilanteeseen helpottaa ongelman ymmärtämistä. Jokainen toimii kykyjensä mukaan ja kun motivaatio on syntynyt, päästään hienoihin tuloksiin.
Opettajan työ voi olla haastavaa ja vaativaa, mutta sitä antoisempaa, kun oppilaan kanssa yhdessä onnistutaan ratkaisemaan esimerkiksi jokin oppimisvaikeus. On varmasti hieno tunne, kun oppilas kiinnostuu uudelleen yrittämään ja onnistuu selvittämään jonkin vaikeutta tuottaneen tehtävän. Tarkkasilmäinen, tunneälyllinen ja oikea arvoinen opettaja voi vaikuttaa suuresti oppilaan elämään.
torstai 28. tammikuuta 2016
Kestävä kehitys 21.1.2016
Tämän viikon aiheena oli kestävä kehitys. Ensimmäiseksi minulle tulee siitä mieleen Vihreä Lippu, johon osallistuin lukiossa. Saimme koululle lipun :)
Suomi on hyvin pitkällä kestävässä kehityksessä ja se on yksi meidän vientituote. Viemme esimerkiksi viemäröintitekniikkaa koskevaa tietoutta Afrikan maihin. Kestävä kehitys on useiden suomalaisten ajatuksissa niin pitkällä, että sitä ei enää erikseen huomaa kestäväksi ajatteluksi. Monet meistä kierrättävät luontevasti paperia, juomapulloja jne.
Luonnonvara-alalla kestävä kehitys on kytkeytyneenä tiivisti toimintaan mukaan. Useat kestävän kehityksen ratkaisut vaikuttavat yrityksen tulokseen ja toimivuuteen positiivisesti. Toki alkuinvestoinnit vaativat usein suuria panoksia.
Monissa yrityksissä huomioidaan hienosti työntekijöiden osalta kestävä kehitys muun muassa miellyttävillä työskentelytiloilla ja työturvallisuuteen panostetaan.
Tämän iltaisessa opetustuokiossa saimme tutustua ryhmätöiden tekoon Ac:ssa ja pelattiin Kahoottia. Keskustelu johdatti meidät asian ytimeen, kuinka toisimme Kestävän kehityksen opetukseen mukaan.
Suomi on hyvin pitkällä kestävässä kehityksessä ja se on yksi meidän vientituote. Viemme esimerkiksi viemäröintitekniikkaa koskevaa tietoutta Afrikan maihin. Kestävä kehitys on useiden suomalaisten ajatuksissa niin pitkällä, että sitä ei enää erikseen huomaa kestäväksi ajatteluksi. Monet meistä kierrättävät luontevasti paperia, juomapulloja jne.
Luonnonvara-alalla kestävä kehitys on kytkeytyneenä tiivisti toimintaan mukaan. Useat kestävän kehityksen ratkaisut vaikuttavat yrityksen tulokseen ja toimivuuteen positiivisesti. Toki alkuinvestoinnit vaativat usein suuria panoksia.
Monissa yrityksissä huomioidaan hienosti työntekijöiden osalta kestävä kehitys muun muassa miellyttävillä työskentelytiloilla ja työturvallisuuteen panostetaan.
Tämän iltaisessa opetustuokiossa saimme tutustua ryhmätöiden tekoon Ac:ssa ja pelattiin Kahoottia. Keskustelu johdatti meidät asian ytimeen, kuinka toisimme Kestävän kehityksen opetukseen mukaan.
Tilaa:
Blogitekstit (Atom)